SebGF a écrit :



Je valide à 100% pour mon cas personnel.



Quand c’est pas concret et qu’on ne me démontre pas l’intérêt d’un truc, je ne retiens pas. Si les cours donnaient des exemples concrets de la vie réelle de l’utilisation de telle ou telle formule de maths, peut-être que ça rendrait les choses plus intéressantes que de savoir si Kevina et Jean-Francis ont besoin de la racine carrée de Pythagore fois douze pour couper une pomme en deux. (et qu’on n’entendrait plus la sempiternelle réflexion “à quoi ça va me servir de toute façon”)



Le pas de bol aussi, c’est quand durant toute la scolarité tu subis des profs de maths idiots qui pensent que si tu comprends pas son a+bx42 c’est que t’es un neuneu et adieux. La seule et unique fois où j’ai eu un vrai prof de maths (et pas un débile qui lisait un bouquin) c’était en première et bizarrement, j’avais la moyenne parce qu’elle prenait le temps d’expliquer des applications concrètes et démontrer pourquoi on arrivait à tel résultat.

Et en terminale j’ai dégringolé parce que je suis tombé sur une grognasse qui rageait de pas avoir eu sa classe de S et devait se taper les STT où j’étais. J’ai eu une moyenne de 2 toute l’année, 8 au bac, affaire classée. Et quand les efforts faits pour tenter de comprendre (toutes mes heures de permanence étaient faites au CDI du lycée avec des amis qui faisaient le boulot du prof en gros pour m’aider à comprendre l’intérêt du truc) ce que la prof ne voulait pas expliquer étaient récompensés par “aucun travail”, ça motivait à mort. " />

Bizarrement les cours de commerce avec les calculs de stats, prévisions, marges et tout le toutim je n’avais aucune problème… Parce que c’était concret et qu’il y avait un besoin, une analyse, une démarche, un résultat.



Oui, j’ai une légère dent contre l’éducation et la scolarité, ça doit se ressentir.







Gros +1.



J’ai eu le cas en maths également : 3 ans avec une prof qui n’avait qu’une manière d’expliquer, et s’énervait quand on lui posait une question. Sans surprise, ma moyenne a toujours oscillé entre 7 et 11, 8 au bac. J’ai retapé, et j’ai eu la chance d’avoir une prof qui non seulement était pédagogue (elle savait expliquer de plusieurs manières, plusieurs angles, plusieurs exemples), mais surtout, elle y mettait ses tripes : elle n’hésitait pas à faire des heures en rab, quasiment en individuel, pour que tout le monde soit prêt le jour J. Résultat ? 19.5.



Même chose en histoire-géo : sur mes 4 années de lycée, j’ai eu pendant 3 ans un prof qui avait la passion chevillée au corps, et une capacité à la transmettre absolument phénoménale, subjuguante. Variété des supports, variété des méthodes, il se coupait en 4 pour nous passionner. A l’inverse, la prof plus “classique” (bourrage de crâne) que j’ai eu 1 an, a fait plonger ma moyenne.



Cela, malheureusement, se rencontre encore en études supérieures :

• Cette année, en Master I Sciences du Management, on a de la finance. OK, c’est logique vu la filière. 24h de finance boursière, niveau 4ème année d’école de commerce option finance de marché. Pour des managers généralistes (pas encore de spécialisation en 1er semestre de Master I), c’est dur à avaler. Encore plus quand l’enseignant-chercheur (le problème vient en partie de la) enseigne “comme au lycée” : tu écoute, tu retient, tu recrache, et sinon t’es nul. Résultat, sur 80, près de 60 ont eu moins de 3.
  


• Toujours dans la même filière, théorie des organisations : très intéressant en soi pour situer et comprendre les évolutions du management et de l’encadrement, exemples pratiques à la clé. Examen ? Apprendre 250 diapos, les recracher à la virgule près. Une question de réflexion comptant pour un quart de la note. Forcément, ça plante.
  
  
  
  On évoque souvent un biais de pensée, comme quoi les enseignants étaient (sont ?) chargés d’éduquer des citoyens et d’arracher les enfants aux travaux des champs, aux parents, et donc convaincus de leur toute-puissance et légitimité absolue. On le retrouve souvent, mais il doit y avoir un autre problème pour que cela se retrouve quelque soit l’année d’enseignement (du collège jusqu’au doctorat…)
  

Drepanocytose a écrit :



Sérieusement ?

Le prof est mauvais donc la moyenne chute, et c’est de sa faute parce qu’il est mauvais….



Et bien mes amis, vous allez vite comprendre la vie quand vous allez sortir des études et vous taper des managers tous aussi cons les uns que les autres…. Vous foirerez vos projets, vous direz comme tout le monde que c’est parce que votre management n’y connait rien (ce qui est souvent vrai), mais vous devrez quand même assumer.



Si vos profs sont mauvais, c’est à vous de compenser. On vit dans un monde où l’information n’a jamais été aussi simple à obtenir, il n’y a rien de compliqué à trouver d’autres sources quand on estime que la source principale est viciée…

On le faisait bien, nous, quand il n’y avait pas encore de net aussi developpé…



Serieusement, un bon prof comme un bon manager, c’est du bonus, ce n’est pas la norme et ca ne le deviendra jamais. La vie c’est de la merde et les gens sont indignes de confiance : faites avec ce que vous avez, allez de l’avant et arrêtez de râler.







Compenser comment ?

Travailler chez soi ? Ok, c’est la moindre des choses quand on comprends pas.

Mais, quand on comprends pas par une méthode, mais qu’on comprends par une autre, mais que l& prof veut qu’on applique sa méthode ou bien c’est la bulle au devoir… Les efforts, aller de l’avant, c’est bien, sauf quand ca nous fout dans le gouffre avant même d’arriver à une situation stable. De là, on pourrait polémiquer sur les contrôles, droits et obligations des enseignants… Débat sans fin.