PtiDidi a écrit :



Oui je me doute que les principaux visés sont Youtube et Netflix. Mais à ce moment là il faut aussi taxer les chaine de TV qui diffuse par internet.

D’ailleurs, comment on fait pour choisir qui paye combien? Au doigt mouillé? Au CA?



Tout le monde a abandonné le rateau pour la TNT par internet, bah oui du coup internet ca marche moins bien quand la TV est allumée, quelle surprise..

20h30-22h, je doute que ce soit Youtube le problème. La TV par internet me semble un bon coupable, je n’oublie pas NetFlix et le porn pour autant :)







Oui, je pense que tu as tout à fait raison. L’illimité et des débits de folie à des tarifs au ras-des-paquerettes, c’st pas viable quand il faut entretenir un réseau.







 

Les RIPs sont justement là où le privé ne veut pas aller, c’est un problème dont la solution est déjà trouvée.







+1 pour la protection du contenu des prof, il faudrait que ce soit encadré.

-1 pour l’éducation à la maison, c’est complètement utopique selon moi. (l’attitude des élèves qui est incompatible parmi d’autres problèmes)



 



Si tu as lu mon pavé, le contenu des profs est encadré, dés qu’on publie sur les deux plateformes principales qu’on nous incite très fortement à utiliser,  nos outils ne nous appartiennent plus vraiment, un peu comme quand on est sur Facebook, ils se réservent le droit de faire un peu ce qu’ils veulent, y compris monnayer nos idées.



Pour l’éducation à la maison, oui, c’est utopique, oui, c’est incompatible avec beaucoup d’élève, je n’ai pas dis que je le souhaitais (en dehors des élèves qui passent leur scolarité à se faire virer d’un endroit puis d’un autre), mais que c’était une des pistes envisager pour pouvoir diminuer le nombre d’enseignant et donc le coût de l’éducation.





skankhunt42 a écrit :



L’enseignement actuel est surtout complètement daubé hein ! Ont à les moins bon résultats d’Europe alors qu’ont à les temps d’enseignement les plus long… Parallèlement ont est le pays avec les plus grosse coupures à cause des vacances…



Le soucis également, c’est que le niveau dans chaque matière enseigner est trop elevé et que l’école n’a pas un pied dans l’entreprise ni dans les études supérieures :/ A quoi bon calculer le cosinus de X élevé au carré pour ensuite faire un statistique linéaire sur la trigger de Schmitt pour en extraire des dérivés lorsqu’on à 16 ans ? Certains vont me répondre que ça permet une meilleurs orientation et sans ça ont aurais pas accès à certains métiers, admettons. Cela veut dire qu’il est impossible de former des devs post bac car au lycée le développement n’est pas enseigné… Heureusement que non bien sur !



A un niveau plus “faible” ce n’est pas mieux… La plupart du temps un cours d’histoire ce transforme en une dictée ou il faut écrire le plus vite possible sans comprendre… Quel intérêt que tous le monde doivent écrire la même chose, que de temps perdu. Et je ne parle même pas des profs qui ce fatiguent à écrire le cours au tableau, c’est purement du no brain.



Je pourrais limite dire dans l’absolu que si l’ont prend un adulte actif et qu’ont le balance dans une classe de première il ne tiendrais pas plus d’une semaine, tellement c’est horrible… Car une fois qu’ont à gouté au monde pro ont ce rend vraiment compte que le temps passé à l’école est plus qu’inutile. Saouler une personne à mort pour que part la suite les choses lui paraissent facile n’est clairement pas la meilleurs façon d’enseigner ni de ce développer personnellement.



 

L’enseignement actuel a bien des défauts, mais le véritable problème, qui explique d’ailleurs les résultats de moins en moins bons, c’est quand même le “collège unique”, qui tend à devenir un “lycée unique”. On nous demande d’accueillir dans nos classes de plus en plus d’élèves qui ont des soucis variés (handicap autre que moteur, autistes,… au niveau médical, qui ont donc des problèmes de compréhensions connue dés le départ, mais aussi de plus en plus d’élèves qui ont déjà eu des soucis avec la justice et qui n’ont déjà plus peur des gendarmes… Certains d’entres eux en sont déjà venus aux mains avec eux parce qu’un gendarme avait souhaité intervenir en les voyant bruler vif un hérisson…)



Ensuite, on n’a jamais demandé à ce qu’un élève apprendre sans comprendre, le but recherché est d’ailleurs l’exact opposé ! Mais oui, on se retrouve face à un problème, comment faire comprendre une nouvelle notion quand les bases ne sont pas connues ? (oui, le taux de redoublement est en train de s’approcher de 0, youpie !)



Par contre, c’est évident que demander à un élève qui veut faire un bac pro esthétique de devoir connaître l’histoire, cela peut sembler ennuyant, tout comme le demander à un élève qui veut suivre une voix scientifique (et qui n’a pas envie de s’y intéresser) aussi, je reviens à ce que je dis, et cette volonté de parcours unique jusqu’à environ ¹⁵⁄₁₆ ans… Pourtant, je suis un grand partisan de la culture avec un petit q…

 

Pour le lien avec les entreprises, je reconnais que c’est encore léger (on développe un peu au niveau d’entreprises du domaine de la robotique ces derniers temps), mais on a un partenariat avec deux écoles supérieures et une université…



Pour les adultes actifs, il faut savoir que ceux qui galèrent et acceptent de faire bouche-trou quelques semaines 

pour voir et réfléchir à la possibilité de passer un concours ensuite ne vont que rarement au bout de leur contrat… Parce que généralement, ils se rendent compte que le boulot est souvent compliqué et qu’il faut motiver des ados qui préfèreraient regarder des vidéos…

skankhunt42 a écrit :



Non ce que je voulais dire, c’est que tous le monde n’a pas besoin d’avoir 16 / 18 ans pour savoir ce qu’il veut faire plus tard, qu’il n’a pas forcément besoin de faire de longues études pour ni attendre 25 ans pour pouvoir rentrer dans la vie active.



Un gamins de 16 ans est apte à faire de l’informatique en entreprise, au même titre qu’un étudiant bac +2… à 14 ans tu pourrais commencer des études d’informatique, pas besoin de savoir calculer des mols en chimie, ni de faire 6h de sport par semaine ou il aura des notes de merde.



Le pire la dedans, c’est que des gamins finissent par ne pas pouvoir rentrer dans certains domaine à cause de mauvaise notes dans des domaines qui n’ont absolument rien à avoir, tout en ayant besoin d’avoir des connaissance supplémentaire dans le sujet par rapport au autres…



Un mec qui veut faire des études d’informatique à 18 ans, si il à jamais touché à un clavier de sa vie ni jamais pondu une seule ligne de code il sera totalement à la ramasse… Mais comme l’école ne propose pas vraiment ce genre de formation, il devra le faire en dehors des cours… Naturellement en pratiquant en dehors des cours ou tu met ta vie de côté ou alors ton niveau scolaire va baisser, ce qui t’empêchera de faire des études d’info.



C’est valable dans d’autre domaine aussi hein, un mec qui veut faire tu toshop si il sait pas dessiner il aura du mal à rentrer dans une école, par contre passé la première année il ne dessinera pas et fera que du photoshop. Le mec qui dessine bien ou pas il à les base, après il est doué ou pas mais cela ne doit pas être un frein.



 

 

Pendant ce temps en allemagne ils nous défoncent alors qu’il ne vont qu’en cours jusqu’a 14h30 ce qui leur permet de s’épanouir… Ha par contre qu’un mois de vacance l’été, mais j’ai sondé un peu autour de moi, ça ne gênerais personne.



 



Tu as l’air d’en vouloir à la société pour l’éducation qu’elle t’a apporté, je peux le comprendre, mais pour information, les élèves de maintenant apprennent un peu à coder, dans beaucoup d’établissement, il y a des clubs pour ceux qui ne veulent pas se contenter du minimum… Il est impossible, depuis déjà quelque temps qu’un élève n’ait jamais “touché à un clavier de sa vie”.

 Après, certains n’y arrivent pas au niveau raisonnement, ce sont d’ailleurs souvent ceux qui ont des mauvais résultats dans les matières dites “fondamentales” (le trio Français, Maths (normal… puisque la partie informatique est enseigné à 80% par les profs de maths…) et Histoire-Géo). D’où l’utilité de ne pas négliger le français parce qu’on veut aller vers l’informatique… La compréhension, d’une manière générale est toujours un élément pour progresser.



Pour l’Allemagne, il faut quand même ne pas tomber dans les généralités un peu facile: j’ai connu via Erasmus des allemands pendant mes études… Ils étaient effectivement bien meilleur que nous en statistiques, mais ils étaient littéralement perdus dans les autres domaines… avec pourtant bien souvent une année de plus (et ce n’était pas à cause de la langue, ils parlaient très bien français.)

•  “Résorber les fractures de la société via le numérique (obliger les services Internet à contribuer au financement des réseaux, notamment dans les zones mal couvertes, et améliorer le partage des revenus des plateformes vers les producteurs de contenus)”
  
  
  
  —> Voilà bien une bêtise franco-française, “on” a souhaité rendre le réseau privé, alors qu’il était public, et maintenant qu’il est privé, on voudrait que les sociétés en question finance a perte les zones “mal couvertes”… Si l’état avait conservé la main mise dessus en louant le réseau à ceux qu’il utilise, là, il aurait eu son mot à dire. Maintenant que le privé a commencé à financé dans certaines parties du pays sur leurs deniers, cela me parait choquant de leur demander de revenir en arrière ou de leur demander des investissements à perte…
  
  
  
  Pour le second point, les plateforme n’étant pas françaises pour leur majorité…
  
  
  
  
  


•  Numériser l’éducation (former les enseignants, avoir un responsable de la pédagogie numérique dans chaque université et former 200 000 développeurs)
  
  
  
  
  
  Les enseignants produisent déjà du contenu “numérisé”, le véritable problème, selon moi, c’est la volonté actuelle de l’éducation nationale de demander la mise en partage de toutes leurs ressources sans contrepartie…
  
  Les services existent déjà, mais les plus gros partageurs en sont au stade où ils préfèrent utiliser des choses plus communes: leurs propres sites (avec publicité), des vidéos sur des sites qui rémunèrent quand le nombre de vue est assez élevé… Alors que tout ce qui est posté sur les deux plateformes principales étiqueté éducation ont la volonté de le faire faire 100% gratuitement avec une clause d’utilisation qui dit en gros que si quelqu’un s’inspire très largement du contenu pour faire un livre payant, il n’y a rien dire… Ce qui choquerait sans en aucun doute 95% de nos artistes et développeurs qui mettent leur contenu en ligne !
  
  
  
   Accessoirement, le but ultime serait de supprimer les enseignants en conservant les cours pour les élèves qui travailleraient de chez eux (je peux accepter l’idée, mais j’ai un doute sur les élèves qui ne sont pas très autonomes ou qui ne sont pas motivé pour travailler… seuls les élèves sérieux en profiteraient pleinement), les enseignants ne seraient plus là qui pour observer les évaluations et proposer des parcours de remédiations/approfondissements aux élèves. On pourrait ainsi supprimer un bon nombre d’enseignants et ceux qui resteraient aurait malgré tout des conditions idéales (car un élève qui fait n’importe quoi chez lui ne perturbera pas ses camarades qui ne seront pas physiquement dans la même salle que lui, cela enlèvera l’aspect le plus dérangeant du travail: la gestion des élèves difficiles.), l’enseignement serait alors réellement de l’enseignement, comme il y a 30 ans, et on ne demandera plus aux enseignants d’être assistants sociaux et éducateur en même temps…
  
  
  
  Pour moi, c’est un peu utopique, mais si au moins on pouvait dire aux élèves qui se font exclure la deuxième fois d’un établissement scolaire, “c’est ta dernière chance, la prochaine étape sera l’enseignement de chez toi”, cela limiterait les violences scolaires (soit parce qu’ils auront compris, soit parce qu’ils se diront “chouette, tous les jours sur internet H24 !), je suis pour ma part fatigué de voir des élèves ultra-violents, déjà délinquants arriver dans mon établissement en mode “c’est la 3ème fois que je me suis fait exclure, mais cela me permet de rencontrer des nouveaux clients pour revendre…”
  
  
  
  Bref, selon moi, on trouve déjà beaucoup de choses en terme de contenu numérique sur internet, mais pas là où le ministère de l’éducation le souhaiterait (et oui, on trouve du bon et du moins bon, et souvent des choses vraiment pas très incitatives au travail en autonomie des élèves qui veulent réviser, ce qui est pourtant le but recherché sur ce type de documents… Le problème n’est pas au niveau de la formation, mais de la motivation.